性平教育安心教：公投後還可以教性平教育嗎? 看看其他老師怎麼做

2018年底的公投過後，學校還能教性別平等教育嗎？很多人霧煞煞。教了，擔心被告，但不教，又對不起教育良心，無法顧及孩子的發展和需求。我們整理了5個公投過後老師們常詢問的問題，希望能讓大家「性別平等教育安心教」。

Q1：現在學校到底能不能教性別特質、性傾向、性別認同呢？

當然可以！老師的教學是於法有據的。

依據《性別平等教育法》，學校本來就應提供性別平等之學習環境，尊重及考量學生與教職員工之不同性別、性別特質、性別認同或性傾向，並建立安全之校園空間。

就法律位階來說，《性別平等教育法》是「法律」，高於《性別平等教育法施行細則》的「命令」。因此，就算修改《性別平教育法施行細則》也並不影響老師們教導性別特質、性傾向、性別認同等概念。

更何況，現在《性別平教育法施行細則》第 13 條更明確標示出性別平等教育的課程內容：「應涵蓋情感教育、性教育、認識及尊重不同性別、性別特徵、性別特質、性別認同、性傾向教育，及性侵害、性騷擾、性霸凌防治教育等課程」。（教育部令臺教學（三）第1080046480B號）

因此，無論是從哪一個法規來看，「認識及尊重不同性別、性別特徵、性別特質、性別認同、性傾向」的教育，都是學校應該落實的教育內容！

以下是國教署對公投後性別平等教育的說明

• 

• 

Q2：在上性別平等相關課程時，需要有什麼事前準備嗎？

教師經驗談

新北市國小劉宜老師：「如果老師在教學現場看到學生的需要而進行隨機教學，在課堂上講述同志相關的故事、繪本或時事，這屬於老師的教學活動，受教師專業自主權保障唷。如果是全年級或全校且全學期使用的自編自選教材或是教學活動，則是和其他的科目一樣，寫在課程總體計畫中，送課發會審查。」

你也可以這麼做

• 在課堂上講同志相關的故事、繪本或時事，屬於老師的教學活動，不用送課發會審查。
• 全年級或全校且全學期使用之自編自選教材或教學活動，要寫在課程總體計畫送課發會審查。

Q3：進行性別平等教育課程時，有沒有什麼要注意的？

教師經驗談

新北市國小麗淑老師：「在上課的過程中，就要跟學生充分討論議題，仔細觀察學生們對討論題目的反應，才能掌握孩子們對課程的理解程度，並適時地回應他們的想法和問題。也別忘了紀錄和收集孩子們對於課程的回饋還有課堂心得喔！」

你也可以這麼做

• 授課過程跟學生充分溝通交流
• 記錄學生回饋內容及學習心得

Q4：若課後接到投訴怎麼辦？

教師經驗談

新北市國小筱慧老師：「我會充分說明為什麼進行這堂課，學生有什麼需求，我為了這們課進行了什麼課前溝通和準備，和課後收集的學生心得回饋。其實性別平等教育本來就是法定的課程，課綱裡也都有規定要教，所以上性別平等教育是於法有據的。」

你也可以這麼做

• 充分說明授課的法律依據，以及課前進行的溝通和課後收集的回饋。
• 透過友善的家長及學生，說明實際授課內容及回饋。

Q5：若校方需要老師提供性別平等教育實施依據，我該怎麼寫呢？

參考做法

（一）撰寫課程實施回覆表

可以說明教學與現行課綱的議題、學習目標與實質內涵的依據。

範例檔案下載.pdf

（二）參閱國內外相關法源

其實除了性別平等教育法和性別平等教育法施行細則之外，還有許多國內外相關的法律，都保障教師專業自主權，支持在校園中落實性平教育喔！詳細的法條可以看《同志教育大哉問》中的〈教師實戰 Q＆A-法源篇〉。

（三）撥打法扶基金會助人者專線

如果老師依法教學，卻遇到刁難或申訴案件，現在有專業的法律扶助專線可以求助！法律扶助基金會助人者專線：02-412-8518

教師經驗談

筱慧老師

我平時會請學生寫日記，記錄自己的心情或發生的事情。

一次一位孩子說自己被同學說娘娘腔，他感覺很不舒服，經過了解也徵求同意，我在班上利用時間與大家一起釐清事情的原由，談多元性別氣質、差異、歧視與尊重這些性平概念。

因為我是導師，能與學生們有更近的接觸與觀察，這是學生真實且重要的需求，但平時上的課就是國語、數學與綜合課，這幾個領域看來比較搭配談性平議題的課程是綜合課，可是離下一次的綜合課還要將近一個禮拜，因此，在教師的專業判斷下，我思考了課程該如何安排後，在隔天，花了原本是國語和數學課的兩節課時間與學生進行討論，當然後續我也請學生再將反思寫在日記上。

一個 (性別) 友善的環境不是兩節課的討論就能建造的，也不是只有學生具備友善眼光就可以的，教師可透過每學期家長日，與家長們分享老師性別友善的理念與作法，回饋學生的反應與改變，邀請家長一起加入關心與支持老師進行性平教育的行列，我相信不只學生，家長們也會成為改變社會的性平種子。

劉宜老師

我在擔任導師書寫課程計畫時，會選擇適當的領域主題融入性別平等教育議題，例如綜合領域的家庭單元，可以選擇多元家庭繪本故事融入；生活領域，可以選擇談性別特質的繪本，讓不同特質的孩子能肯定並悅納自己；語文領域，可納入不同性別者楷模的相關文章閱讀等等。在學期當中，則可依需要適時討論相關主題。

例如之前有一些情殺的新聞事件，我會與高年級的孩子聊聊情感中的權力關係互動、情緒處理等，這同時符合九年一貫的性平能力指標，也是 12 年國教課綱所言明的「學習來自生活情境」。

另外，當聽聞學生言談之間，出現性別刻板印象或歧視性的言語時，也在課堂上與學生好好談論「差異」存在的的價值，以及如何努力實踐平等與尊重。 藉由這些課堂中的努力，期待讓每個人能好好過自己想要的生活。

麗淑老師

我是社會領域的科任老師。教科書中談到的概念常常很抽象，需要具體的時事來對應，學生們也會常常拿媒體上看到的新聞跟我討論。當同志婚姻吵得沸沸揚揚時，我們免不了要面對孩子的提問。

我認為認真不迴避的回應孩子的提問是教育的基本態度，我會如實的呈現各方的說法，以及各國的狀況，例如已經同婚通過的國家，以及會將同志處以死刑的國家，然後再來談一談我們期待怎樣的社會制度。

當然還是會有家長質疑，面對家長不同的意見，我會先肯定家長對孩子的關心 (畢竟很多家長可能連孩子在學校學了什麼都不知道，會關心孩子也願意聽小孩分享學習的家長確實是值得鼓勵) ，然後我會盡可能請孩子試著將我們上課提到的內容跟家長們交流。如果孩子談不清楚，我再以客觀清楚的事實呈現回應家長對於爭議的質疑。當然我也會虛心接受各種說法，也和善的面對各種挑戰。即使不會馬上站到我們這一邊，這些質疑的家長們也通常能再多想一想，或至少尊重彼此的不同。