- 時間：2022年6月9日（四） 19:00-21:30
- 地點：新北市立實踐國民小學301教室（新北市板橋區實踐路93巷51號）
- 講者：陳凱軍（基隆市武崙國小教師、基隆市國民教育輔導團性別平等議題小組教師）
- 聽眾：社區民眾3名
本場講座因遇疫情，參加者人數非常少，於是，在開始前，凱軍老師一一詢問在場聽眾的背景及動機。其中一位媽媽是性平協會粉絲，已有一本《千德爾》手冊，且關心所有性別相關議題。另有一特教所研究生，曾服務學齡前的自閉症孩童。
凱軍老師將講座分為三個部分：第一部分概述兩性平等到性別平等的發展歷程；其次，從自身在國小特教班任教經驗，以ADHD（過動症）為案例，談身障者的性別議題；最後，分享千德爾第十課界線星的課堂實作經驗。
從「兩性平等」到「性別平等」
凱軍老師以衛福部陳時中部長配戴粉紅色口罩的新聞切入，帶大家思考「為何學童配戴粉紅口罩遭到議論，但部長不會呢？」在大眾配戴粉紅口罩，支持、響應男性配戴粉紅口罩的活動中，到底促進了性別平等，又或者，掩蓋了什麼深層的壓迫？
事實上，在每年四月的第二個周三，是「國際粉紅日」，起初為聲援2007年一名加拿大男學生因穿著粉紅衣服而遭霸凌一事，意味著終結各種形式的霸凌行為。然而，霸凌有多種形式與管道，這些形式讓孩子感知「校園環境是不安全的」。因此，凱軍老師認為，比粉紅口罩事件更深層的問題，是校園如何看待性傾向、性別特質等議題。
接著，凱軍老師播放彰化肚皮舞男孩葉家恆的影片，葉同學自小學習肚皮舞，曾遭同學嘲諷，在師長、家人的支持與不懈的努力下，獲得世界冠軍，從而改變了同學的觀感。這樣的學生在校園中，要找到自身亮點，得到他人認同，相當不易。凱軍老師提醒，我們並非從「兩性」變成「性別」，而是看見一直都存在的「多元性別」，這觀點提醒我們尊重差異。
特殊學生的情感教育
在談特殊學生的情感教育之前，凱軍老師播放「昆蟲擾西吳沁婕」的影片，並邀請與會者一同討論，吳沁婕有哪些「過動」的特質？這些特質又有何優勢？
吳沁婕講述自己從小活潑好動、喜歡運動、昆蟲，因難以專注在課業上，而在學習過程中屢遭挫折，直到大學時期，經診斷過動症，才找到理解自我，以及世界理解他的方式。
影片結束後，與會者認為吳沁婕身上的過動特質，包括容易分心、對事物的堅持、愛發表意見等，而這樣的學生在校園中，可能人緣好且不怕挫折，會帶動氣氛，以及豐富的想像力與敏銳的觀察力。凱軍老師分享到，他常在職場遇到學生家長擔憂過動孩童不好的一面，但身為特教老師，更應看到學生的優勢，以此建立孩子的自信心。
凱軍老師藉著自己的教學經驗，發現ADHD過動症的學童，有注意力不足的特質，而在性別關係上，容易單方面的自我認定人我關係。因此，應當留意學生的內在差異，以簡短的句子講述，並請對方說出自己對語意的理解，確保雙方有相同的認知。凱軍老師也建議，在家中，家長在孩子混亂時，不隨之起舞，且一次專注處理單一問題。而在學校，教師要接納特質，並提供協助，指導ADHD的學生一次只做一件事情，並可依循「停、想、選、做」的思考流程。在人我關係上，同儕可描述事件、表達感受、告知期待，讓雙方達成共識。
當《千德爾》界線星遇到ADHD學童
最後，凱軍老師分享自己在身障資源班教授《千德爾》的經驗，首先，教師、學生之間要有足夠的身心準備，一次只完成一件事情。在播放界線星的影片簡介後，凱軍老師邀請學生講述故事情節，卻發現，學生因專注力不足，很難完整講述完整的故事。因此，凱軍老師以分組方式，並將影片分段撥放，逐步帶學生思考影片的故事情節。
教學實作中，凱軍老師發現，影片中出現的哈特、艾倫等人名，使ADHD的學生難以記憶，因此改以顏色命名。在複習影片，並確認學生對劇情的認知一致之後，凱軍老師請同學講述哈特的心情，並請同學同理角色，從哈特、艾倫，以及旁觀者三方，思考可能有的情緒反應與解決之道。
在問答環節，一名與會者問到，倘若孩子在受到性騷擾的時候，無法感知到不適，因而不知反抗，作為家長該如何回應呢？凱軍老師認為，孩子的身體界線與敏感度或許與家長所認知的有落差，但希望孩子遇到危險時，家長能有敏感度，察覺問題並尋求協助，帶著孩子認識自己與他人的身體界線。
