〈性平協、兒盟共同新聞稿〉
「老師,為什麼女生會流血?」、「夢遺是什麼?」、「同性可以結婚嗎?」
面對孩子純真的提問,多少大人選擇閃躲或敷衍?但在 #MeToo 運動、兒少私密影像交易及勒索案頻傳、12 歲以下性剝削通報案件三年內暴增 78% 之際,我們的性教育如果仍停留在「說不出口」要怎樣保護孩子?108 課綱將性別平等教育納入核心議題,更是當代家長共同關心的議題,但孩子實際學到了什麼、又還缺少什麼呢?
台灣性別平等教育協會(下稱性平協)與兒福聯盟(下稱兒盟)針對全台五、六年級學童進行問卷調查,今(8)日共同舉辦「敢談性不害羞,敢教愛更安心」記者會,並發布《2025 台灣兒童「全面性教育」現況調查報告》,結果發現,受測學童平均僅得 53 分,近六成不及格;超過半數的學童表示已完全忘記課程內容(53.4%),家長又普遍避談性議題,所以近半數學童只能靠上網搜尋自學性知識;非正式的學習管道也導致月經汙名與性別偏見普遍,除此之外,每 4 個學童就有 1 個曾談過戀愛,但近四成從沒想過戀愛的身體界線,可見孩子們對親密關係中的界線尚無明確思考。
記者會上,性平協副理事長王柏元及理事江映帆、不會教小孩行動聯盟(下稱不小盟)理事長陳儀、兒盟研究暨發展組織處處長黃韻璇及兩位小五學童代表現身說法,共同揭露——我們的性教育與孩子的真實需求之間,仍有巨大鴻溝。同時呼籲政府強化課綱、學校推動友善環境、家長勇敢對話,讓性教育回應生活、知識化成孩子的保護力。

小學生性知識普遍不足!平均僅 53 分不及格
本次調查針對五至六年級學童設計 11 題與自身發展相關的性知識題目,結果顯示學童平均僅答對 5.9 題,換算為百分制為 53.1 分,實際上有高達 58.9% 的學童不及格(答對未達 7 題,63.6 分),顯示整體性知識水準普遍偏低,僅有 2% 的學童能全數答對。其中答錯率最高的題目為「夢遺通常會定期發生」,高達 74.8% 的學生誤答,其次為「大部分的女性會在 10 歲以前出現初經」(62.4%)及「懷孕的時候不會有月經」(54%)。

此外,調查亦指出學童對異性的身體發展較為陌生,男學生中有 74.4% 對月經理解錯誤,女學生則有77.7%不了解夢遺的概念。對異性身體發展的錯誤認知,可能導致孩子對青春期變化產生恐懼、嫌惡,甚至以戲謔態度面對性別特徵,進而引發性別歧視或霸凌等問題。
學校教了就忘光!近半學童靠Google學性知識
調查發現,學童自覺最主要的性知識來源為老師或教科書(82.5%)、家長(55.5%)、自行上網搜尋(49.8%)、YouTuber 或網紅(31.2%)及社群軟體(26.5%)等新興媒體也占有一席之地。來源雖多元,但正確性堪憂。進一步分析顯示,若知識來自老師或教科書,答對題數(6.1 題)明顯高於未從此來源學習者(4.9 題),顯示正式教學管道的重要性。

值得注意的是,儘管學校課程是主要來源,卻有超過半數的學童表示已完全忘記課程內容(53.4%),認為自己記得大部分內容者僅占 18.1%,顯示現行教學內容並未被好好落實或不夠貼近生活情境,加上性教育未列入考試範疇,導致學童的學習動機與成效皆偏低。
另一方面,近半學童靠自己在網路上搜尋性知識,反映兒童在校內獲得的資訊無法滿足需求,卻也暴露在錯誤、片面、甚至帶有性別偏見的資訊風險中,若缺乏正確引導,將可能對性與性別產生誤解或迷思。
家長避而不談,觀念影響孩子一輩子
除了學校教育外,孩子對性與性別的理解也深受身邊大人影響。調查發現,大人的觀念與溝通方式分為三種類型,其中,第一類為「避而不談型」的大人,有 62.8% 的學童表示,家中大人從未主動討論「未來對象的性別沒關係」等多元性議題,另有 43.1% 未曾談及跨性別,46.3% 未討論過愛滋相關知識,顯示多數大人傾向對性別議題保持沉默。
另一種為「刻板印象型」,調查指出,43.5% 的孩子聽過「談戀愛或性這些事,等長大再說」,45.8% 則聽過「青春期會對異性感興趣」,呈現出「戀愛只能發生在異性與特定年齡階段」的觀念。此外,也有將愛滋與恐懼連結的不實說法,如「愛滋病毒只會透過性行為傳播」與「應遠離感染朋友」等,皆可能加深孩子對疾病與性少數的偏見。

相對地,也有大人展現出尊重多元、願意溝通的態度,如 54.2% 會向孩子解釋「世界上有些人是跨性別者」,44.1% 曾提及「結婚前可能有不同戀愛或性經驗」,這些正向對話有助於孩子建立理解差異、尊重多元的觀念。進一步分析顯示,大人的態度若較為開放,孩子也展現出較多元開放的性別觀念,印證教育態度與環境氛圍對兒童價值觀發展的關鍵影響。
月經還是很丟臉?三成五學童仍有刻板印象
學童對性別與身體的觀念,仍深受社會偏見與傳統刻板印象影響。調查發現,有 39.5% 的學童認為「大人摸我的頭是一種友善表現,沒有什麼問題」,顯示對身體界線與自主權的敏感度仍待加強。另有 35.3% 的學童認為「拿衛生棉最好不要被人看到比較不尷尬」,呈現出「月經汙名化」的現象,導致女生在身體不適時不敢求助,男生對理解女生的生理需求感到困難,進一步引發戲謔或排斥行為。
調查亦顯示,81.5% 的兒童認同「同性別可以成為朋友,也可以談戀愛」,反映多數學童對性別多元有基本認知。然而仍有 19.4% 認為遭遇性別歧視的人應改變自己以避免被歧視,顯示仍有近五分之一學童持有內化的偏見。進一步分析也發現,性知識得分較高的學童,其性別觀念也相對更正確,顯示「全面性教育」的推動,不僅能提升知識,更有助於建立尊重他人、理解多元的價值觀。
除了刻板印象的誤解,校園空間也反映學校對多元性別的接納程度。調查發現,僅三成(30.4%)學童曾實際使用過校園的性別友善廁所,另有 26.7% 表示雖有設施但未曾使用,甚至有近四分之一(23.7%)不清楚學校是否設有此設施。進一步調查也發現,79.5% 的學童最在意性別友善廁所的「安全性」,其次為「外部標示清楚」(64.9%)。這顯示無論在硬體建設或觀念推廣上,學校的性別友善環境營造都還有很大進步空間。
每 4 個小學生就有 1 個曾談過戀愛,但四成不知界線在哪
調查顯示,國小高年級學童對戀愛已有明確興趣與經驗。共有 24.2% 表示「現在想談戀愛」,23.1%則曾有過戀愛經驗,等於每四位學童中就有一位正在或曾經交往。進一步詢問理想對象的特質,最多人重視的是「個性好相處」(76.2%)與「聊得來」(69.9%),其次為「外表好看」(60.8%),顯示學童對於戀愛關係已有初步的互動期待。在交往對象來源方面,80.8%的學童與同學交往,其次為網友(15.8%)、朋友介紹(10%)與補習班同學(9.7%),大多來自日常生活圈。值得關注的新興現象是,有6.6%的孩子曾表示與虛擬人物或二次元角色談戀愛。
調查探討戀愛中的肢體界線,發現孩子對於「交往可接受的身體接觸」仍未建立清晰認知。35% 表示可以接受擁抱,11.6% 可接受接吻,3.5% 表示能接受性行為。這一比例相較 2022 年調查時的 1.8% 已有上升,顯示學童對親密關係的態度改變值得關注。此外, 13.7% 完全無法接受任何身體接觸,有高達 38.7% 的孩子表示「沒想過」,這代表近四成的學童對親密關係中的界線尚無明確思考,當他們面對突如其來的要求時,可能難以作出判斷或拒絕,潛藏風險。
分析顯示,越能建立戀愛界線的孩子,其全面性教育知識得分也越高(能建立界線者答對 6.2 題,未曾思考者 5.4 題)。此外,這群未建立界線概念的學童,普遍來自性別態度較不開放的環境,顯示當孩子缺乏與大人討論戀愛與性別的空間時,也較難發展出身體自主與人際判斷力。
從孩子真實經驗出發,打造貼近生活的性教育
性平協副理事長王柏元指出,全面性教育旨在強化孩子在性別、情感與身體發展上的整體學習。本次調查幫助我們掌握孩子實際接收的內容、知識落差與迷思,進而調整課程與教學策略。他強調:「這樣的資料能幫助老師和政策單位更貼近國際趨勢,也更了解台灣孩子真正需要的是什麼樣的性教育。只有從孩子的實際經驗出發,才能設計出符合他們生活、真的用得上的課程。」

性平協理事江映帆也分享其在實驗教育與共學團體中,帶領國小學童進行性教育課程的第一線經驗。他指出,高年級孩子對月經污名、夢遺、生殖器官功能,以及「性別只有兩種嗎?」等等問題充滿好奇,課堂中經常討論「為什麼性別要這樣分類」。透過反覆傾聽與開放對話,孩子們逐漸不再對「大雞雞」等詞語起哄,對女性的嘲笑也顯著減少;低年級孩子則對外表中性的老師好奇提問:「你是男生還是女生?你上廁所怎麼辦?」透過老師的分享與彼此回饋,孩子理解到不能僅憑外表判斷性別,也逐步將性與害羞或罪惡感脫鉤,開始以更尊重與開放的態度理解與自己不同的人。

長期投入親師生性教育推廣的不會教小孩行動聯盟理事長陳儀指出,這份調查讓孩子對性教育的真實觀點與需求被看見。相較去年由教育團體針對家長進行的性教育適齡調查,不小盟認為在實踐《兒童權利公約》(CRC)兒少表意權的前提下,「我們更應該聽見學生本身的聲音」。
陳儀指出,家長多認為性與生殖健康應國中再教,但本次調查顯示,國小高年級學童對月經、夢遺等基本知識明顯不足,反映「適齡」的期待反而可能造成資訊落差、誤解或真空。他表示教育現場與家庭都應正視學生需求,學校更不該僅依賴課外補充或教師個人理念施行性教育,應透過明確課綱指引、系統化方式納入正規課程。他也分享不小盟正在推動「小便斗有門」倡議,回應小男孩的身體自主與隱私需求。本次調查有 60.8% 的學童支持小便斗設置隔間與門,正好提供實證支持。他強調:「從學齡前開始性平與身體教育,就是為台灣社會打下尊重與平等的重要基礎。」

兒盟研究暨發展組織處處長黃韻璇指出,性教育的內涵不該僅限於知識傳授,更應涵蓋技能、態度與價值觀的培養。他提到:「很多家長面對孩子的提問,常以『長大就知道』『以後再說』輕描淡寫,忽略了孩子成長過程中的好奇與疑惑。」他進一步強調,調查也顯示教育與環境對兒少價值觀的形塑具有關鍵影響,「其實只要大人願意正面、開放地跟孩子討論,孩子真的就能慢慢學會尊重不一樣的人,也更能理解多元,這樣整個社會才有可能變得更友善。」

三呼籲:讓性教育不再是課本上的空談
面對性知識不足、觀念偏誤與教育落差等問題,性平協與兒盟共同提出三項呼籲,盼政府、學校與家長共同合作,讓全面性教育不再是課本上的空談,而是孩子理解自我、尊重他人、保護自身的實際能力。

- 家庭與家長層面:家長的態度與對話,將深刻影響孩子對性與性別的看法。研究顯示,能與家長討論這些議題的孩子,其性知識與態度發展明顯較佳。鼓勵家長放下害羞與恐懼,用日常語言與孩子對話,即便自己不熟悉,也可以與孩子一起找答案、共同學習。家長也應主動了解孩子在校的性別課程,與教師互動協調,家庭與學校若能彼此支持、方向一致,孩子就更能培養出良好性別素養與自保能力。
- 教育與制度層面:現行課綱雖已納入性別平等教育議題,教育部亦持續推動相關內容,但本次調查顯示學童性知識明顯匱乏,且多數孩子對課程內容無印象,顯示授課時間與教材內容仍有不足。建議教育主管機關應強化性平教育課程比重,並以「全面性教育」為核心,涵蓋多元性別、情感發展、網路交友與虛擬互動等貼近生活的主題,幫助孩子認識多元、理解差異、培養責任感與判斷力。
- 學校與教師層面:當孩子對身體、戀愛、性別有疑問時,教師能否用尊重、開放的態度回應,是性教育能否真正落實的關鍵。建議學校應鼓勵教師在課堂上正常化討論性別議題,讓學童感到被理解與接納;設置廁所等性別友善空間,同時透過說明與活動教育,讓孩子學習尊重與包容。