〈性平協、兒盟共同新聞稿〉
「老師，為什麼女生會流血？」、「夢遺是什麼？」、「同性可以結婚嗎？」
面對孩子純真的提問，多少大人選擇閃躲或敷衍？但在 #MeToo 運動、兒少私密影像交易及勒索案頻傳、12 歲以下性剝削通報案件三年內暴增 78% 之際，我們的性教育如果仍停留在「說不出口」要怎樣保護孩子？108 課綱將性別平等教育納入核心議題，更是當代家長共同關心的議題，但孩子實際學到了什麼、又還缺少什麼呢？
台灣性別平等教育協會（下稱性平協）與兒福聯盟（下稱兒盟）針對全台五、六年級學童進行問卷調查，今（8）日共同舉辦「敢談性不害羞，敢教愛更安心」記者會，並發布《2025 台灣兒童「全面性教育」現況調查報告》，結果發現，受測學童平均僅得 53 分，近六成不及格；超過半數的學童表示已完全忘記課程內容（53.4%），家長又普遍避談性議題，所以近半數學童只能靠上網搜尋自學性知識；非正式的學習管道也導致月經汙名與性別偏見普遍，除此之外，每 4 個學童就有 1 個曾談過戀愛，但近四成從沒想過戀愛的身體界線，可見孩子們對親密關係中的界線尚無明確思考。
記者會上，性平協副理事長王柏元及理事江映帆、不會教小孩行動聯盟（下稱不小盟）理事長陳儀、兒盟研究暨發展組織處處長黃韻璇及兩位小五學童代表現身說法，共同揭露——我們的性教育與孩子的真實需求之間，仍有巨大鴻溝。同時呼籲政府強化課綱、學校推動友善環境、家長勇敢對話，讓性教育回應生活、知識化成孩子的保護力。
小學生性知識普遍不足！平均僅 53 分不及格
本次調查針對五至六年級學童設計 11 題與自身發展相關的性知識題目，結果顯示學童平均僅答對 5.9 題，換算為百分制為 53.1 分，實際上有高達 58.9% 的學童不及格（答對未達 7 題，63.6 分），顯示整體性知識水準普遍偏低，僅有 2% 的學童能全數答對。其中答錯率最高的題目為「夢遺通常會定期發生」，高達 74.8% 的學生誤答，其次為「大部分的女性會在 10 歲以前出現初經」（62.4%）及「懷孕的時候不會有月經」（54%）。
此外，調查亦指出學童對異性的身體發展較為陌生，男學生中有 74.4% 對月經理解錯誤，女學生則有77.7%不了解夢遺的概念。對異性身體發展的錯誤認知，可能導致孩子對青春期變化產生恐懼、嫌惡，甚至以戲謔態度面對性別特徵，進而引發性別歧視或霸凌等問題。
學校教了就忘光！近半學童靠Google學性知識
調查發現，學童自覺最主要的性知識來源為老師或教科書（82.5%）、家長（55.5%）、自行上網搜尋（49.8%）、YouTuber 或網紅（31.2%）及社群軟體（26.5%）等新興媒體也占有一席之地。來源雖多元，但正確性堪憂。進一步分析顯示，若知識來自老師或教科書，答對題數（6.1 題）明顯高於未從此來源學習者（4.9 題），顯示正式教學管道的重要性。
值得注意的是，儘管學校課程是主要來源，卻有超過半數的學童表示已完全忘記課程內容（53.4%），認為自己記得大部分內容者僅占 18.1%，顯示現行教學內容並未被好好落實或不夠貼近生活情境，加上性教育未列入考試範疇，導致學童的學習動機與成效皆偏低。
另一方面，近半學童靠自己在網路上搜尋性知識，反映兒童在校內獲得的資訊無法滿足需求，卻也暴露在錯誤、片面、甚至帶有性別偏見的資訊風險中，若缺乏正確引導，將可能對性與性別產生誤解或迷思。
家長避而不談，觀念影響孩子一輩子
除了學校教育外，孩子對性與性別的理解也深受身邊大人影響。調查發現，大人的觀念與溝通方式分為三種類型，其中，第一類為「避而不談型」的大人，有 62.8% 的學童表示，家中大人從未主動討論「未來對象的性別沒關係」等多元性議題，另有 43.1% 未曾談及跨性別，46.3% 未討論過愛滋相關知識，顯示多數大人傾向對性別議題保持沉默。
另一種為「刻板印象型」，調查指出，43.5% 的孩子聽過「談戀愛或性這些事，等長大再說」，45.8% 則聽過「青春期會對異性感興趣」，呈現出「戀愛只能發生在異性與特定年齡階段」的觀念。此外，也有將愛滋與恐懼連結的不實說法，如「愛滋病毒只會透過性行為傳播」與「應遠離感染朋友」等，皆可能加深孩子對疾病與性少數的偏見。
相對地，也有大人展現出尊重多元、願意溝通的態度，如 54.2% 會向孩子解釋「世界上有些人是跨性別者」，44.1% 曾提及「結婚前可能有不同戀愛或性經驗」，這些正向對話有助於孩子建立理解差異、尊重多元的觀念。進一步分析顯示，大人的態度若較為開放，孩子也展現出較多元開放的性別觀念，印證教育態度與環境氛圍對兒童價值觀發展的關鍵影響。
月經還是很丟臉？三成五學童仍有刻板印象
學童對性別與身體的觀念，仍深受社會偏見與傳統刻板印象影響。調查發現，有 39.5% 的學童認為「大人摸我的頭是一種友善表現，沒有什麼問題」，顯示對身體界線與自主權的敏感度仍待加強。另有 35.3% 的學童認為「拿衛生棉最好不要被人看到比較不尷尬」，呈現出「月經汙名化」的現象，導致女生在身體不適時不敢求助，男生對理解女生的生理需求感到困難，進一步引發戲謔或排斥行為。
調查亦顯示，81.5% 的兒童認同「同性別可以成為朋友，也可以談戀愛」，反映多數學童對性別多元有基本認知。然而仍有 19.4% 認為遭遇性別歧視的人應改變自己以避免被歧視，顯示仍有近五分之一學童持有內化的偏見。進一步分析也發現，性知識得分較高的學童，其性別觀念也相對更正確，顯示「全面性教育」的推動，不僅能提升知識，更有助於建立尊重他人、理解多元的價值觀。
除了刻板印象的誤解，校園空間也反映學校對多元性別的接納程度。調查發現，僅三成（30.4%）學童曾實際使用過校園的性別友善廁所，另有 26.7% 表示雖有設施但未曾使用，甚至有近四分之一（23.7%）不清楚學校是否設有此設施。進一步調查也發現，79.5% 的學童最在意性別友善廁所的「安全性」，其次為「外部標示清楚」（64.9%）。這顯示無論在硬體建設或觀念推廣上，學校的性別友善環境營造都還有很大進步空間。
每 4 個小學生就有 1 個曾談過戀愛，但四成不知界線在哪
調查顯示，國小高年級學童對戀愛已有明確興趣與經驗。共有 24.2% 表示「現在想談戀愛」，23.1%則曾有過戀愛經驗，等於每四位學童中就有一位正在或曾經交往。進一步詢問理想對象的特質，最多人重視的是「個性好相處」（76.2%）與「聊得來」（69.9%），其次為「外表好看」（60.8%），顯示學童對於戀愛關係已有初步的互動期待。在交往對象來源方面，80.8%的學童與同學交往，其次為網友（15.8%）、朋友介紹（10%）與補習班同學（9.7%），大多來自日常生活圈。值得關注的新興現象是，有6.6%的孩子曾表示與虛擬人物或二次元角色談戀愛。
調查探討戀愛中的肢體界線，發現孩子對於「交往可接受的身體接觸」仍未建立清晰認知。35% 表示可以接受擁抱，11.6% 可接受接吻，3.5% 表示能接受性行為。這一比例相較 2022 年調查時的 1.8% 已有上升，顯示學童對親密關係的態度改變值得關注。此外， 13.7% 完全無法接受任何身體接觸，有高達 38.7% 的孩子表示「沒想過」，這代表近四成的學童對親密關係中的界線尚無明確思考，當他們面對突如其來的要求時，可能難以作出判斷或拒絕，潛藏風險。
分析顯示，越能建立戀愛界線的孩子，其全面性教育知識得分也越高（能建立界線者答對 6.2 題，未曾思考者 5.4 題）。此外，這群未建立界線概念的學童，普遍來自性別態度較不開放的環境，顯示當孩子缺乏與大人討論戀愛與性別的空間時，也較難發展出身體自主與人際判斷力。
從孩子真實經驗出發，打造貼近生活的性教育
性平協副理事長王柏元指出，全面性教育旨在強化孩子在性別、情感與身體發展上的整體學習。本次調查幫助我們掌握孩子實際接收的內容、知識落差與迷思，進而調整課程與教學策略。他強調：「這樣的資料能幫助老師和政策單位更貼近國際趨勢，也更了解台灣孩子真正需要的是什麼樣的性教育。只有從孩子的實際經驗出發，才能設計出符合他們生活、真的用得上的課程。」
性平協理事江映帆也分享其在實驗教育與共學團體中，帶領國小學童進行性教育課程的第一線經驗。他指出，高年級孩子對月經污名、夢遺、生殖器官功能，以及「性別只有兩種嗎？」等等問題充滿好奇，課堂中經常討論「為什麼性別要這樣分類」。透過反覆傾聽與開放對話，孩子們逐漸不再對「大雞雞」等詞語起哄，對女性的嘲笑也顯著減少；低年級孩子則對外表中性的老師好奇提問：「你是男生還是女生？你上廁所怎麼辦？」透過老師的分享與彼此回饋，孩子理解到不能僅憑外表判斷性別，也逐步將性與害羞或罪惡感脫鉤，開始以更尊重與開放的態度理解與自己不同的人。
長期投入親師生性教育推廣的不會教小孩行動聯盟理事長陳儀指出，這份調查讓孩子對性教育的真實觀點與需求被看見。相較去年由教育團體針對家長進行的性教育適齡調查，不小盟認為在實踐《兒童權利公約》（CRC）兒少表意權的前提下，「我們更應該聽見學生本身的聲音」。
陳儀指出，家長多認為性與生殖健康應國中再教，但本次調查顯示，國小高年級學童對月經、夢遺等基本知識明顯不足，反映「適齡」的期待反而可能造成資訊落差、誤解或真空。他表示教育現場與家庭都應正視學生需求，學校更不該僅依賴課外補充或教師個人理念施行性教育，應透過明確課綱指引、系統化方式納入正規課程。他也分享不小盟正在推動「小便斗有門」倡議，回應小男孩的身體自主與隱私需求。本次調查有 60.8% 的學童支持小便斗設置隔間與門，正好提供實證支持。他強調：「從學齡前開始性平與身體教育，就是為台灣社會打下尊重與平等的重要基礎。」
兒盟研究暨發展組織處處長黃韻璇指出，性教育的內涵不該僅限於知識傳授，更應涵蓋技能、態度與價值觀的培養。他提到：「很多家長面對孩子的提問，常以『長大就知道』『以後再說』輕描淡寫，忽略了孩子成長過程中的好奇與疑惑。」他進一步強調，調查也顯示教育與環境對兒少價值觀的形塑具有關鍵影響，「其實只要大人願意正面、開放地跟孩子討論，孩子真的就能慢慢學會尊重不一樣的人，也更能理解多元，這樣整個社會才有可能變得更友善。」
三呼籲：讓性教育不再是課本上的空談
面對性知識不足、觀念偏誤與教育落差等問題，性平協與兒盟共同提出三項呼籲，盼政府、學校與家長共同合作，讓全面性教育不再是課本上的空談，而是孩子理解自我、尊重他人、保護自身的實際能力。
- 家庭與家長層面：家長的態度與對話，將深刻影響孩子對性與性別的看法。研究顯示，能與家長討論這些議題的孩子，其性知識與態度發展明顯較佳。鼓勵家長放下害羞與恐懼，用日常語言與孩子對話，即便自己不熟悉，也可以與孩子一起找答案、共同學習。家長也應主動了解孩子在校的性別課程，與教師互動協調，家庭與學校若能彼此支持、方向一致，孩子就更能培養出良好性別素養與自保能力。
- 教育與制度層面：現行課綱雖已納入性別平等教育議題，教育部亦持續推動相關內容，但本次調查顯示學童性知識明顯匱乏，且多數孩子對課程內容無印象，顯示授課時間與教材內容仍有不足。建議教育主管機關應強化性平教育課程比重，並以「全面性教育」為核心，涵蓋多元性別、情感發展、網路交友與虛擬互動等貼近生活的主題，幫助孩子認識多元、理解差異、培養責任感與判斷力。
- 學校與教師層面：當孩子對身體、戀愛、性別有疑問時，教師能否用尊重、開放的態度回應，是性教育能否真正落實的關鍵。建議學校應鼓勵教師在課堂上正常化討論性別議題，讓學童感到被理解與接納；設置廁所等性別友善空間，同時透過說明與活動教育，讓孩子學習尊重與包容。
