江語嫣／整理撰寫
SOGIE 化的教育： 菲律賓大學迪里曼分校 SOGIESC 主流化的經驗和成果
講者：Gio Potes（菲律賓大學迪里曼分校性別辦公室 SOGIE 與培訓主任）
性別友善的社會中仍存在暴力與歧視
雖然菲律賓經常被認為是同性戀友善的國家之一，但在當地，暴力與歧視依舊存在。菲律賓並未以法律保護多元性別群體，導致性少數族群無法享有基本人權。在 2010-2011 年間，有 50 位跨性別人士遭到謀殺。而菲律賓前總統杜特蒂在其任內不僅赦免謀殺 LGBTQ+ 人士的兇手，也阻擋相關的立法行動。
各級學術界、民間團體都想盡辦法改善現況，例如：菲律賓大學就透過 SOGIESC 的培訓課程，嘗試推動性別平等。課程的目的雖然在於保障女性權利，但由於校內行政單位的主要承辦人員還是以異性戀本位思考，因此很多文件仍然異性戀本位的。
宗教信仰對於性別平權的影響
在菲律賓，約有 80-90% 的人是基督徒，其他則是穆斯林。然而，不論哪一種宗教信仰，都是不太歡迎 LGBTQ+ 的，或他們會說：「歡迎 LGBTQ+ 的人，但不歡迎 LGBTQ+ 的行為。」在這樣的環境中，你會發現公共場合四處都能聽見歧視的聲音。面對這樣的情況，在菲律賓有許多人嘗試重新詮釋聖經，讓聖經的詮釋對多元性別更加包容、對女性更照顧。
性別主流化需要從轉型體制結構開始
菲律賓雖然有一條法律要求政府將多元性別的討論納入計畫中，但相關單位卻未將多元性別視為重要的議題。此外，SOGIE 法案已經在菲律賓國會被擋 23 年，而菲律賓只有 50 個地方政府開始推動 SOGIESC 反歧視機制，非常多的地方政府還沒開始行動。
多元性別主流化的進程需要從現行體制結構的轉型、文化的改變和涉及性別議題的討論，以這三個面向為中心，而非把多元性別文化的討論視為外圍的問題和擔憂。
積極於校園內推動性別多元化的相關培訓
對此，許多民間單位在校園內積極推動性別主流化的培訓。菲律賓大學迪里曼分校的性別辦公室只是一個起點，與 SOGIESC 相關的培訓主題（如：多元性別歷史、愛滋病、/愛滋病意識等）已在不同部門中啟動，期待未來有更多學校單位參與這個行動。
我們的計畫包含許多活動，例如：以性別暴力為主軸，希望大眾發現性別暴力不只是針對女性，男性也會遭受到這樣的困境。我們希望透過這樣的計畫，讓人們對不同 SOGIESC 的男性和個人所經歷的暴力、歧視有新的認識，同時繼續努力預防和應對暴力侵害婦女行為。
以大學來說，我們還必須面對異性戀本位的問題，不只是針對女性，更需要重視性別多元的少數群體。雖然目前離理想還很遙遠，但我們會繼續努力推動改變。在把這個觀念主流化的過程中不斷呼應多元、打開框架的可能性。
運用「表達藝術」策略培訓教育工作者對抗跨性別偏見
講者：郭勤（香港教育大學特殊教育與輔導學系副教授、平等性教育協會主席）
看到學生的困境 思考翻轉的可能
香港曾為英國殖民地，因此教育深受殖民地的宗教文化影響，對於多元性別文化的支持度不高，非異性戀的性傾向或跨性別議題常被罪名化或疾病化，在課程規劃中也會避免談及避孕議題。
郭勤在推動性教育的前線上，接觸到很多學生、老師、社工、性別多元的學生，以及這些學生的家人。他看見教育現場中對於跨性別的偏見如何影響著學生，尤其影響有著 LGBTQIA+ 多元性別認同的弱勢群體去表達他們的性傾向，而這樣的影響已經壓迫到教育和社會服務的平等機會。
郭勤於是決定在香港建立自己的團隊，致力於打破性傾向、跨性別的偏見，並帶著學校裡的教師影響弱勢群體的學生。郭勤相信，藉由改變教學現場的權力主導角色——教師，將能夠更有效的翻轉弱勢學生的困境。
透過對話帶出改變 從真人圖書館開始
郭勤認為，在職進修或培訓等單向的活動效果不彰，需要讓兩造產生對話，才有創造改變的可能性。他分享，看到台灣的同志遊行不只是為多元性別發聲，也在為障礙者、年長者，以及其他弱勢族群發聲，讓更多人有機會對於多元的議題產生共鳴。郭勤深受啟發，決定推動「真人圖書館對話」企劃，邀請擁有多元性別認同的朋友，在研討會上與老師們交流。
當教師們有機會和跨性別人士進行的交流，不僅有助於促進教師對於跨性別人的瞭解了解、進而消除歧視，建立跨性別友善和平等的環境。但真人圖書館的交流方式，依舊有其限制，在一次教師培力工作坊裡，讓教師們嘗試變裝活動，再邀請老師們分享活動過程中他們的感受時，曾經有一位老師說：「很生氣。」郭勤繼續問：「可不可以講多一些呢？」這位老師說：「我好想打他」
遇到這種情況，郭勤說：「當然我們第一時間也會很想說：『這個人怎麼這麼反/恐同』！但我想到在培訓的過程裡，我們很認真的要求老師們要提供一個安全空間，讓多元性別認同的學生可以安心地表達自己的看法的時候，也要記得在陪訓過程中，給予老師們一個安全的空間去表達他們的感受。」從社會科學的研究裡發現，要減少偏見，「接住」差異的聲音和感受是很重要的。
從過往經驗出發 發展「表達藝術策略」
在這個經驗後，郭勤繼續尋找將多元性別議題帶入二元性別思考的可能性。在爬梳相關文獻之後，郭勤開始學習表達藝術，在過程中感受藝術的力道、發現心是如何的被打開來。郭勤發現，只要心變得開放，藝術就是很好的途徑，可以幫助每個人反思自己的經歷與想法。
郭勤發現，藝術比較容易帶入多元面向的理解，學校的行政單位和老師的接納度也比較高。郭勤藉由藝術呈現個人的故事，以及性少數的各種面向。例如：機師、學校老師、銀行職員、清潔工等人，可能是 He、her、she、they、ve、xe 等等各種的可能性。透過事先教師的培訓，再把這些生命故事轉換成展覽，讓學生們能自己去看展、跟老師討論，思考「什麼叫做偏見？」、「要怎麼做到更寬廣的去接納跟自己不一樣的人？」
郭勤也帶領學生以藝術的方式表達，例如：有學生做了臉譜的面具，面具的一半是黃色，一半是藍色，創作面具的學生寫道：「我不想做一個雙面人。」當他的老師看到學生的創作和文字之後，能體會到學生的掙扎。另一個學生表示『安全』是最重要的，他用文字寫出：「可以感到安全，是得到自由的開始。」以藝術表達的方式，讓老師去理解、接納學生的看法與認同。
此外，由於香港的宗教色彩濃厚，很多學校和社會福利機構對於多元性別是難以接受的，郭勤面對這樣的困境，也開始嘗試「約校長喝下午茶」的方式，和校長聊聊對於教育現場的想法，有沒有什麼困境，聊著聊著，逐漸把「表達藝術策略」帶入校園！
