世界中的孩子：認識「人權」的第一堂課
CSE 成長營的第四天早上，筑恩老師透過類似「威力在哪裡？」的活動，引導小朋友發現日常生活中常見卻容易被忽略的無障礙標誌。與此同時，也邀請大家思考：在公車、學校等公共空間中，這些無障礙設施為何如此重要，以及它如何影響不同人的生活。
為了讓孩子們對多元的族群、障礙與性別有更多認識，筑恩老師設計了「找到隱身的孩子」翻牌活動。孩子們先閱讀不同角色的生命故事，認識各種不同的處境、家庭背景與身分樣貌，接著再思考，這些角色可能會面臨哪些困難與挑戰。
在討論過程中，有小朋友特別提到一位同時擁有漢語與族語名字的角色，讓他印象深刻。筑恩老師也順勢提問：「你們有幾個名字呢？」小朋友紛紛發現自己也不只有一個名字，例如：英語名字、台語名字、小名等等，老師進而引導孩子思考名字與家庭、身份的連結。
隨後，筑恩老師也進一步分享「人權」的概念，並以貼近生活的語言帶出核心理念：「當一個人能平安地長大、自由選擇自己想成為的樣子，而且基本需求能夠被滿足時」，人權便在其中得以實現。
延續對於人權的介紹，筑恩老師接著透過「匿名信箱」的活動，呈現不同角色在學校與日常生活中可能遭遇的困境，並邀請孩子們一起討論：如果是我們，可以怎麼支持與幫助對方。
其中一封信件來自一位因為腳受傷而行動不便、下課時間來不及走到福利社買東西吃的同學。有孩子提出「可以延長下課時間」；也有人建議「多設幾間福利社，開在離那位同學教室更近的地方」。這些回應展現了孩子們在理解他人的處境後，能進一步思考制度與環境如何調整，讓每個人都更方便、更有選擇。
筑恩老師在設計信件內容時，其實包含了障礙者、原住民、跨性別等不同身分可能面臨的處境。由於信件是以匿名呈現，孩子有機會更專注於事件本身，而不會受限於既有的刻板印象，能更自在地提出具體可行的解方。
每一種顏色都屬於每個人：破除性別刻板印象
我們通常是如何判斷一個人的性別呢？在亦涵老師的課堂中，我們發現許多孩子會先以頭髮長短、顏色或衣服配件來推斷。這些看似直覺的判斷，其實有可能隱含著一些刻板印象與既定標籤。
為了鬆動這樣的框架，亦涵老師透過大量圖片、角色設定與生活經驗，引導孩子思考「性別」與「外表」之間的關係。過程中，老師不斷提問：「為什麼會這樣猜？」讓孩子回頭檢視自己判斷的依據。
隨著一張張打破刻板印象的圖像出現，孩子們逐漸發現，那些原本以為理所當然的判斷方式，其實並不一定可靠。透過反思與討論，他們開始理解，外表不等於性別，而性別的樣貌也可以是多元而豐富的。
延續前面的討論，亦涵老師進一步向孩子們介紹「性別光譜」的概念。他邀請大家想像，性別並不是只有兩個固定的位置，而更像是一條有許多可能的光譜，每個人都可以在其中找到屬於自己的位置。
接著，老師透過「送禮選擇」與「顏色喜好」的討論，引導孩子思考：「為什麼某些顏色會被貼上某個性別的標籤？」孩子們熱烈分享自己的觀察，也慢慢發現，粉紅色、藍色等分類，其實並不是天生如此，而是社會長久以來形成的習慣。
在交流的過程中，亦涵老師總結了一句話：「每一種顏色都屬於每一個人。」就像有些孩子喜歡娃娃，有些人喜歡 3C 產品，喜好本身沒有性別，也不需要被限制。從外表、顏色到興趣，孩子們逐漸看見，那些看似理所當然的分類，其實都可以被重新思考。
最後，亦涵老師帶領小朋友製作屬於自己的多彩石頭水草瓶。大家可以自由設計石頭的顏色與水草的配置，將「每種顏色都屬於每個人」的理念轉化為具體創作，為這堂課畫下句點。
