- 講者：RISE: Healthy for Life 性教育輔導員 Leah Loveday、Rebecca Pearson
- 講題：PEER-iod：在阿帕拉契山脈地區設計與實施月經教育
林祐緯（台灣性別平等教育協會實習生）／整理撰寫
RISE 的成立與願景：推動全面性教育
RISE 是一個位於美國田納西州東北部的組織，致力於推廣 CSE（全面性教育）。此次演講聚焦於他們在青少年中推廣月經教育的經驗。Leah 表示，RISE 自主研發了各種性教育教材，其中特別著重於 8~12 歲孩子的月經教育。Leah 擁有護理背景，逐漸發現當地性教育的缺乏，因此決定為這些教育資源匱乏的地區設計課綱與教材，並將受眾擴及兒童、青少年與成年人。
月經貧窮與資訊落差：教育資源的挑戰
Rebecca 補充道，研究顯示美國有 14% 的兒童處於貧困狀態。他們雖能獲得免費營養午餐及部分生理用品補助，但仍有學生因生理用品的匱乏無法參加某些學校活動。一項調查指出，只有 4% 的人知道政府有提供生理用品補助。Rebecca 認為，這正凸顯了月經教育的重要性，也就是說，如果人們能對月經有正確的認識並展開討論，就能減少「資訊不足」的情況發生。
Leah 進一步指出，儘管 60% 的人認為月經貧窮是一個值得關注的議題，但大多數人未意識到這可能影響到參與活動的機會。相關的教育資源依然不足，目前美國只有 20% 的學校在推廣全面性教育。Leah 認為，月經教育應在初經前實施最為有效，然而田納西州的公立學校卻將課程安排在 13 歲，導致教育效益大打折扣，因為多數學生此時早已經歷初經。此外，學校教師多半僅關注個人衛生議題，而未涉及社會、情緒與身體交互影響的討論。
文化與社會阻力：傳統觀念的限制
有些人可能認為學校教育的不足可以由家庭教育來補足，但 RISE 提醒，我們不應忽視阿帕拉契山脈地區的居民仍面臨經濟、健康與社會挑戰，其中不少人生活在貧窮線以下。此外，該地區宗教觀念保守，導致年輕人難以獲得相關資訊。該地區的傳統觀念甚至認為女性經期期間不得下田工作，顯見月經污名在此地根深蒂固。年輕人只能依賴自行查找資訊，因此校外資源對他們尤為重要。尤其研究顯示，生理女性更傾向於尋求解答，但生理男性則相對較少。
課程設計與實踐：從解剖學到社會討論
RISE 的課程涵蓋解剖學、生理構造、青春期、月經及自我照顧等主題。他們的講題「PEER-iod」其實隱藏著諧音，不僅代表著月經教育，也象徵「同儕教學」的理念。他們在推廣教育的過程中，也會同時訓練大學生成為相關課程的講師，以推廣全面性教育，並針對不同族群設計量身打造的計畫，以滿足各自的需求。
超越學校教育：建立更全面的學習模式
RISE 的教育與學校有所不同。學校通常僅聚焦於生殖器官的教育，但忽視了不同性別的社會經驗。即便學校有在教授生殖器官的知識，但孩子對異性的身體仍然非常陌生，因為相關話題常被視為禁忌。為此，RISE 設計了多元的活動，循序漸進地引導孩子，例如利用標記圖製作遊戲教導學術用語，或透過破冰遊戲幫助孩子認識器官名稱。這些活動目的並非強迫孩子理解，而是希望他們能以正確且不帶偏見的語言描述相關概念，進而能更自在地與不同性別討論。
當孩子熟悉這些語言後，課程會進入青春期與生命週期的討論，並探討相應的身體變化過程。此時，孩子會發現不同性別間的身體變化有時也存在共通性，這樣的發現也能幫助他們擺脫性別二分的刻板印象。課程中也會同時運用便利貼等工具，幫助孩子排列並記憶生理變化的時序。課程也會介紹月經的別稱及污名問題，並教授月經週期表，讓學生了解經期的各個階段。此外，課堂討論能激發思考，逐步提升孩子對正確知識的理解。對沒有月經的人來說，了解月經不僅能增加知識，也有助於未來與伴侶、小孩或醫生進行交流。最後，課程還會教授孩子生理用品的使用原理及效果，同時探討月經貧窮議題。
評估與未來展望：推廣更廣泛的性教育
對當地居民而言，這些課程極為重要。然而，由於 RISE 非屬校園教育，課程中可能有人提早離開，因此難以進行系統性的評估。但對 RISE 而言，只要課程能讓人們越來越自在地討論這些主題，就已經足夠。他們也期望未來還能持續拓展與調整課程，甚至將這些經驗推廣至其他國家。
