前情提要
TGEEA 收到一位積極的國中教師 S 來信，分享自己在性平教學上困擾與擔憂，想聽聽同為老師的看法與建議。S 老師說，幾年前教育部製作的「如果早知道 男生也會被性侵」( 俗稱：杰哥不要 ) 影片，最近因為流傳到中國 TikTok 平台而又紅了起來，造成班上孩子會用戲謔的態度模仿。雖然 S 老師做了一些處理，但不知道自己的做法是否妥當，故來信交流。因此，TGEEA 翁麗淑老師特此回信與 S 老師討論。（本系列共有三封信）
第二封信：翁麗淑老師回信內容
S 老師妳好，很高興可以接到妳的來信，從妳的信中我看到一位對教學充滿熱忱、專業，並擁有一定水準的性平意識，能當妳的學生真是一件幸運的事！看到你的陳述，其實並不陌生，這部影片確實已經在不少的地方引起這樣的效應，如妳所言，學生會以戲謔的方式以這部影片為背景開玩笑。相信你也有看到相關的報導。關於這點，我有幾個建議—
一、加強學生對同志的認識
對同志的刻板印象其實並不是這部影片引起的，而是他們之間普遍存在的，只是這部影片成了一個開啟話題的點，( 就算不是這部影片他們也會以其他的戲謔語言來表現 )，因此我會建議可以跟班上好好聊聊同志是甚麼，如果妳擔心自己談無法全面，同志諮詢熱線的教育小組很可以幫忙。
二、嚴肅且認真面對學生的戲謔
如同妳的觀察，這部影片確實有許多迷思，雖然它想破解男生不會被性侵的迷思，但其實在其中又造成了更多其他的迷思。影片重新修改應該有點難度，其實這部影片我並不建議使用 ( 副作用實在太多 )，但還是可以跟學生好好討論「性侵」這個議題。許多「戲謔」只要在課堂上嚴肅且認真面對，讓同學知道這樣的戲謔其實對其他人可能是傷害，而且是極無知者的幼稚行為。不譴責他們，而是將學生由戲謔者提升到有深度的專業者，自然就可以解除 ( 學生還可以成為幫忙宣導的人 )。若只是禁止，學生常常就會在檯面下進行或換句話說，這樣並不會真的達到教育的效果。
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三、在性侵防治教學中老師可以著墨的三個點
只是，「性侵」這樣的話題承載了太多文化上對性的焦慮而變得難談，學生又很喜歡故意往性的細節去回應，所以我會建議在這部分能多著墨在幾個點：
- 性侵的傷害主要是在於身體被侵略所造成「心理與精神上」的恐懼與威脅，並不是「身體上」的傷，所以我們要聚焦在被侵犯的精神傷害，以及整個文化對性的汙名，讓被行為者產生汙穢或貶低的想法。所以除了要教導學生受傷害之後的處理之外，也必須一再強調「錯在侵犯你的人，而你一點責任也沒有」。
- 我們社會中常常檢討被害者的言論，也會讓被行為人認為自己有錯而不敢向外求助。辨認「檢討受害者的言論」是很重要的課題，光這個就值得花時間好好跟孩子討論，也可以整理出來讓小孩在遇到相關的議題時不至於成為共犯，也不至於檢討自己。
- 這部影片將行為者形塑成可怕猥瑣的惡人，但事實上很多的性侵者其實衣冠楚楚有權有地位，甚至是被行為人原本心儀的對象，或極為信任的親友師長，影片中的人物設計會讓現實中的性侵者不容易被糾舉出來，甚至再犯。
四、不過度強調自我保護，不要培養出加害者
而目前許多性侵性騷擾防治的教材傾向「自我保護」的方向，這點我並不贊同，過度強調「自我保護」容易讓被行為人在受傷害後的自我檢討，而不容易對外求助。而我認為最重要的是「不要培養出加害者」。所以，父權文化裡各種可能造成對他人侵犯的鼓勵應該被指認出來，壁咚、強吻、認為說「不要」就是「要」……，以及許多展現男子氣概刻板印象的行為，都值得好好檢討。
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五、另外，愛滋的傳染、隔代教養，也是這部影片裡的迷思，值得再討論。
六、利用小技巧提升學生的媒體素養、媒體識讀能力
你提到有學生愛看 YouTube上的影片，我們可以利用這點給學生一些功課，讓他們幫你蒐集上面我們常看到的那些不恰當的語言或對待。讓學生越來越專業，「杰哥，不要」這種語言對他們來說就會越來越 low。其實影片只是素材，學生面對的素材 ( 影片 ) 可能比我們多很多，若不提升他們的媒體素養，下次又會再換另一個杰哥讓我們煩惱。
七、最後
看到你對自己身教的擔心，我倒是覺得 S 老師的身教肯定是正面的，不要輕忽學生自身的感受力及辨識能力，妳對性平教育的堅持與認真，會讓學生知道這件事必須嚴肅面對，不管怎樣都是很好的事。總之，謝謝你願意在本協會提問，我們之後也會在這方面多一些相關論述。也歡迎你多提供在教學現場的寶貴經驗，對協會及關注協會的老師們一定有很大的幫助！
翁麗淑（台灣性別平等教育協會理事、新北市鷺江國小教師）
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