當妳／你第一眼看到中文片名「鴻孕當頭」，是否很難連想到這是一部青少女懷孕的電影？因為「有孕」似乎對青少年來說很難稱為「好運」！而且它還以小成本創下票房佳績，更被美國各大媒體譽為「2007 年度最佳影片」，究竟這部片如何闡述一個懷孕青少女跟她的生活週遭，同時舖陳一連串「意外」讓閱聽觀眾打開另一個視界去看待懷孕青少女？
有意思的是，我們可能預期到的青少年陷入困頓恐懼，父母因焦慮而憤怒，悲情基調的劇情，不也正是對於青少女懷孕最直接的回應？而這部片不使用嚎哭，咆哮，自殘等激烈的情緒，去呈現一個看來吊兒郎噹的 16 歲高中女生 Juno （艾略特佩吉 Elliot Page 飾）面對人生的意外，她如何思考「非預期懷孕」這件事，她如何知道有哪些選擇？嘗試去瞭解後抉擇，後來決定生產後出養，也意外的改變這對領養父母的未來與伴侶關係，Juno 讓這對夫婦有了領養的機會，但也衝擊到她們是否都準備好為人父母的課題，浮現對伴侶認知的差異，經過溝通到決定協議離婚，最後 Juno 生下的寶寶就由凡妮莎（養母）獨立養育。呈現了即使懷孕或養育，都不是生或不生，養與不養如此二元對立的議題，不是個人的問題而已，更不是可以輕易分解的單向思考。
從教育工作者的角度，我認為這部片直接戳破了對青少年懷孕的兩大迷思，也同時呈現了兩個現實。
迷思一：否定及恐懼青少年的性與情感互動
片中呈現了許多不同的情感面向：Juno 與同班同學布里克發生了性，化學課時班上情侶當眾吵架，或有同學暗戀老師；Juno 後來跟領養父親馬克因為音樂喜好而成為聊得來的好朋友，發展出微妙的情誼；當 Juno 因為不能接受領養父母馬克與凡妮莎可能分手的事實，而思考看似幸福伴侶為什麼不能永遠在一起時？父親用自己的經驗告訴她，雖然他也有過一次離婚的經驗，但「最好的事情就是能找到愛你原本樣子的人！」，不擺出權威架子，讓閱聽者感受到誠懇分享的親子溝通。
迷思二：青少年懷孕全都是在非自願的狀況下發生
片子一開始導演用動畫接續實境的場景，帶出女主角 Juno 鮮活的形象，Juno 穿著休閒格子衫，破破牛仔褲大喇喇的邊走邊灌果汁，十足「怪怪」青少女的模樣，青少男布里克也不是帥酷樣，甚至是有點「蠢」樣的，但是 Juno 思考的成熟度及面對性及身體的自主決定，也顯示出多元的青少女形象內涵。
Juno 不論在性方面主導，積極追求布里克，或是她的性幻想都顛覆了異性戀男女互動的權力關係，她與布里克的對話中，也看到二人對於情感關係有不同的想像與思考，當布里克表示要復合時，Juno 則認為沒有在一起過！她認為「性」、「愛」不一定連結，「有性不表示曾經在一起！」，但當 Juno 發覺並感受自己對布里克有愛意時，她也誠實並勇敢去直接表達關於愛的感覺，去打破跟布里克之間的僵局，因為布里克曾被她排拒，被她埋怨，她自己也因為懷孕身軀變化有點自暴自棄。
雖然片中對於青少男面對懷孕一事著墨不多，但也讓我們思考如何可以積極實施性教育，教學生隨身帶保險套，不論是哪種性別身分，讓它成為一個重要的施行性自主或是有保護的性的一個方式，要有保護的性要有工具，它是可以成為一個教學方法，而我們可以做很多選擇。
在不同的時空及生命經驗裡，性可能會以各種面貌出現
片中各個角色，不論她／他們最後的決定為何，之後都對自己有更多的了解及認識，這也是具有性別意識的性教育裡，想要傳達的重要概念，因為性是建立個人自尊／自信的重要基礎。在不同的時空及生命經驗裡，性可能會以各種面貌出現，有歡樂、愉悅，也可能有失誤、悲傷等等價值與概念，性教育的核心應是涵括著許多動態且多元的概念，若要實踐性別平等的性教育，除了開發探索身體的感覺，性的自主和決定更交織著性別角色、社會文化及權力關係，而這些層面的分析與探討，都是不可或缺的元素，更要回到接受教育的青少女主體經驗來看。
從 Juno 這部片可以讓我們反思一些問題，並從現實的困境來探討青少年懷孕事件，現實一則是：「性」議題常常只論個人，卻忽略結構及社會文化權力運作影響，而社會對懷孕青少女的歧視與污名還是無所不在。當這樣一個懷孕事件發生時，社會對青少女及青少年看待的眼光也有雙重標準，譬如：片中也探討了許多成人的態度。當 Juno 打電話向未婚媽媽中心諮詢時，她遇到了接線人員不親善的口氣，反映了社福諮詢資源的問題，因為成人與青少年對話的隔閡與落差，使求援的青少年卻步。
片中診所外的舉牌抗議橋段，呈現選擇人工流產的女性仍舊面臨了極大壓力，為什麼青少女懷孕常避而不談，或是成為祕密及禁忌，這些污名代表很多的意義，片中產檢師對 Juno 不友善的態度及說法：「未婚媽媽我看多了，對社會環境有害。」，顯示因為刻板觀念將「性」負面化、罪惡化、污名化，或把所謂後果責任一味且單向地歸究於女性來承擔，尤其是青少女，女性在嘗試及開發自我身體感覺及情愛關係時，社會性別文化的差別對待及教養規訓卻是無所不在。
現實二是多元家庭組合、不孕與領養議題，劇本描繪 Juno 生長的家庭是一個勞工階級繼親家庭，她和父親，繼母及繼母生的妹妺一起生活，片中細緻的描寫父女及母女關係，特別是 Juno 與繼母布倫，當然關係也時有緊張衝突，或是口角，但是也呈現繼母以母親角色及生產經驗支持 Juno 渡過懷孕過程，給予資訊，陪同產檢，關懷身心健康等等。當產檢師說出歧視話語時，她挺身捍衛 Juno 的權益，成為 Juno 可以全心信賴的重要他人， Juno 與布倫的母女關係令人感動。
而凡妮莎與寶寶的母子關係，同樣也是突破血緣限制的美麗相遇。Juno 及凡妮莎代表著二個不同世代，對於懷孕有著不同心情的女性，凡妮莎認為懷孕超美，是她想要的天職，但對於青少女 Juno 來說，她認為凡妮莎應該慶幸自己沒懷孕，這句話當然刺傷了不孕的凡妮莎，因為她歷經了許多挫折，雖然她最後與伴侶分手，但她仍決定獨自養小孩，因為她已準備好了。
領養者凡妮莎與馬克的夫妻關係，也代表了成人其實也有很多軟弱的時候，人生也常充滿困境，沒有辦法一時想的很清楚，表達出來，也常常有意或無意的犯錯。對照 Juno 的「少年老成」，這何嘗不是許多成人在青少年階段時的寫照，因為長大不就常常是「裝」出來的。關於出養程序及領養議題，也是可以作為教學的一部分，譬如：公開及不公開領養，醫療費用負擔，領養者的資格等等，當時 Juno 除了想到要給不孕者領養之外，也想到女同志也可以是出養的對象，但台灣現行的法律規定，卻仍對於領養者條件有著單身歧視及性傾向歧視。
青少女懷孕常源於處於性別權力關係中的弱勢，而進行不安全的性行為。但若懷孕終止，隨之而來的歧視眼光及道德譴責，卻常由青少女獨自承受。台灣社會版新聞時常出現的「女學生廁所產子」、「未婚懷孕青少女自殺」新聞，就是「教育疏離」與缺乏「友善的支持系統（包括家庭、校園、民間團體）」交互影響下的結果，即使在 2004 年通過的性別平等教育法中，已明訂保障懷孕學生的就學權益及相關的事件處理流程與機制，但實際上，懷孕學生仍面臨許多困境。
看完鴻孕當頭，很多人或許會覺得情節終究描繪的太過美好，但面對青少女懷孕能多一點溫柔的理解及對待，以正向態度採討，正是我們需要的視角，當每一位父母及教育者都可以了解這一點時，跟學生及青少年之間可能就會產生不同的互動方式，讓這股氛圍得以延續，我們可以創造出對於「性」與「情感互動」更積極多元的教育策略。
影後思考問題
- 請想像一下女主角 Juno，若我們希望 Juno 不要懷孕，她在發生性時該有哪些準備？如果她不想繼續懷孕，她有哪些選擇，那她可以怎麼做？她應該要了解哪些內容？現在有哪些人工流產方式？所謂未婚媽媽諮詢中心或診所可以怎麼樣更親善？片中男主角布里克經歷了哪些情緒？請討論他會需要哪些支持？
- 片中她決定繼續懷孕，留在學校繼續接受教育，懷孕過程如果不舒服，學校可以如何協助她？當她懷孕的時候，別人怎麼看待她（例如：給她取綽號叫豬諾）？要如何處理這些污名？
- Juno 她是不是可以自己養呢？如果想出養，有什麼社會資源可以協助？目前台灣法律規定哪些人可以領養？單身者或同志可以嗎？為什麼會有限制？如果 Juno 的爸媽不是她可以求助的對象，那她的選擇在哪裡？她該怎麼辦？
註：本片官網 http://www.foxsearchlight.com/juno/
（本文原載於《性別平等教育季刊》，51期）
