- 分享主題： 以愉悅為本的性教育與《性的地圖》動畫製作理念
- 講者： Hans Olsson（瑞典性教育協會性教育資深顧問）
林祐緯（台灣性別平等教育協會教育推廣專案經理）／整理撰寫
來自瑞典性教育協會（Riksförbundet för sexuell upplysning, RFSU）的 Hans Olsson 向大家介紹了《性的地圖》這部由瑞典廣播電台與 RFSU 合作製作的性教育影片。這部作品不僅能在公共圖書館借閱，也常被運用在各級教育場域，長年以來已成為瑞典性教育的重要教材之一。
雖然《性的地圖》問世已久，但其依然在教育現場被持續引用。原因在於，它是以「青少年的視角」出發，並以他們的真實提問作為創作基礎。當年製作團隊為了打造能與青少年產生共鳴的教材，花了九年的時間蒐集青少年面對性的各種疑惑，並進行相關研究，最終才完成這部約 30 分鐘的影片。
有趣的是，當 Hans 再次回顧這部作品時，他驚訝地發現「青少年對性的困惑，即便跨越不同世代，竟仍如此相似」。這不僅展現了「性」其實是跨越地域與時代的，也凸顯出性教育須持續落實的重要性。
以多元觀點為基礎的性教育
《性的地圖》涵蓋了多項性教育主題，包括性器官、性慾、第一次、陰道冠、性行為、自慰、性互動、知情同意、保險套與接吻教室等等。雖然主題看似龐雜，但其真正的價值並不在於「教了什麼」，而是在於如何呈現多元的觀點。在影片中，這些不同視角會在故事情境中互相碰撞、磨合，使學生得以在角色身上看見自己的影子，同時也能理解他人的感受與想法。
對 Hans 而言，性教育從來不只是知識的傳遞。教育者必須持續檢視課程內容是否真的涵蓋了多元觀點與經驗，包括性別、性傾向、身體狀況、生活經驗、文化背景等。《性的地圖》之所以能長年在教育現場流傳，正是因為它是以正向、寫實、無批判的方式呈現青少年的故事。影片不會做道德審判，而是讓性回歸到日常生活的脈絡中，呈現出人類最自然、真誠的情緒與反應，並展現性實踐、性經驗與想法的多種可能性。
性是多元的，也是需要「學習」的
Hans 指出，性教育的核心並不在於定義「什麼是正常的性行為」，而是要讓青少年明白「性有許多不同的形式」，包括摩擦、愛撫、親熱等，而這些其實才是青少年間最常見的親密互動樣態。當教育能夠呈現出性的多元樣貌時，學生才能在理解自己的前提下做出更自由的選擇，也更能清楚表達自身的積極同意。
Hans 強調，「積極同意」、「愉悅」與「自由」是性教育最需要傳達的三大核心。然而，性本身沒有固定的模式，也不存在「一定要探索」或「一定不能探索」的規範。教育者真正的責任，是協助青少年理解自己與他人，而不是讓偏見或恐懼成為限制他們成長與探索的絆腳石。
《性的地圖》中的老師曾說過：「有些地方，人們可能探索過一次後就發現不想再去了。」Hans 認為這正是「嘗試」的意義所在。性教育的重點從來不是性行為本身，而是要讓青少年學會如何感受、如何提出與給予同意，以及如何尊重彼此的界線。
當然，性在現實生活中確實存在著規範與限制，但教育者切勿因此矯枉過正。否則，學生可能會將老師視為不可信任的對象，進而阻斷正確資訊的傳遞，也切斷了他們在需要時尋求協助的管道。
從影片到現實生活中的選擇
Hans 再次強調，性教育從來不僅止於討論身體，「人際關係」的理解與練習同樣重要。在《性的地圖》中，角色之間也會出現誤會、尷尬、不知所措等情境，而影片正是透過這些內容示範各種可行的策略與溝通技巧，協助青少年學習如何在真實情境中處理人際互動。
此外，性別與文化的探討也是性教育不可或缺的核心。Hans 指出，有些文化對男性的多重伴侶或陰道交抱持更開放、甚至鼓勵的態度，從而排擠了其他性或性別的展現方式。這些文化差異往往深刻影響著青少年的價值觀與行為選擇。正因如此，《性的地圖》的目的之一，就是要拓展青少年的視野，避免他們陷入單一的價值框架，並讓他們看到更多樣的性與性別經驗。
最終，當青少年能夠理解多元觀點、察覺文化差異並學會人際互動技巧時，他們才有能力依據自己的需求與認知，選擇真正適合自己的行為與界線。
打破教育現場的尷尬困境
Hans 強調，性的風險確實存在，青少年也理應清楚理解。然而，受限於影片篇幅，製作團隊無法將所有性教育主題一一涵蓋，因此他們選擇聚焦在「最重要的事」，即以正向的方式理解性（positive approach to sexuality）。
對第一線教師而言，性的風險與預防本就是性教育課程的必教內容，因此《性的地圖》刻意轉換方向，提供了一個不一樣的教材與觀點。尤其在教師仍普遍認為性教育是難以啟齒的情況下，這部影片正好可以成為打開對話的突破口。
許多老師在回饋中提到，學生對影片的反應非常熱烈，課堂討論也很踴躍。他們認為影片中的角色多元、真實且貼近青少年的生活經驗，同時也呈現了具體且務實的應對策略。而影片以輕鬆幽默、不尷尬也不沉悶的方式呈現「第一次」的不完美，讓學生既能產生共鳴，也能自然地學到避孕與溝通的知能。Hans 甚至笑說：「《性的地圖》彷彿是在把九年的性教育濃縮在短短 30 分鐘裡！」
《性的地圖》之所以能獲得學生青睞，Hans 認為關鍵在於它不僅提供知識，更提供了「情境」。透過情境，學生能以角色的角度思考「伴侶想要或不想要什麼？」、「如何讀懂他人的訊息？」，以及「如何確認對方的積極同意？」這些都是知識無法直接傳授的技能，但卻是青少年在真實生活中最需要、也最受用的能力。
最隱密卻最普遍的主題：自慰
Hans 最後特別提到，《性的地圖》其實也觸及了「自慰」這個主題，而這恰恰是性教育中最少被教、也最不容易被教的內容。然而，在青少年於課堂上提出疑問之前，許多人其實早已自行開始探索。他們常在 11 至 13 歲時出現疑惑，例如「為什麼會感到酥麻？」或「為什麼會有刺痛的感覺？」
遺憾的是，青少年對自慰的想像多半來自影視作品，而那些內容往往充斥著錯誤資訊、誇大的畫面與刻板印象。因此，性教育納入關於自慰的討論是必要的。
Hans 強調，課程其實並不需要教學生「怎麼做」，而是要讓他們明白「享受快感是正常的」，自己的身體是值得探索、值得理解的。有鑑於自慰相關問題具有高度的私密性，學生往往不會在課堂上主動提出，因此教育者更需要主動且有意識地提供相關資訊，以避免青少年在困惑時只能依賴錯誤的網路資源。
結語：讓性教育回到「人」身上
《性的地圖》提醒我們，性沒有唯一正確的答案，它更像是一張每個人都可能走過、也可能選擇不走的地圖。教育的目的不在於規範或限制，而是在於陪伴、理解與拓展視野。
在這張地圖上，青少年學到的不是「性的技巧」，而是如何以尊重、積極同意、愉悅與自由為出發點，去理解自己與他人。Hans 認為，這正是《性的地圖》最希望帶給教育工作者與學生的禮物，即一種能夠自由探索、誠實感受並彼此尊重的能力。
