(本文改寫自 2025 年 3 月 6 日台灣性別平等教育協會翁麗淑老師於「消滅厭女彌平仇男,真正紀念婦女節」記者會發言內容)
近年來,台灣的性別運動不斷向前推進,然而,因數位時代的來臨,當前社會面臨的性別議題不僅快速變化、難以辨別,更呈現價值對立的極端化趨勢,我們所面臨的挑戰變得日益複雜。性別平等教育的思考,已經不能僅停留在有「標準答案」的政治正確,勢必無法應對目前複雜的情勢與性別樣態,我們必須回應當代社會的現實需求,並與數位時代的變遷緊密結合。
數位時代的來臨,使性別議題變得更加詭譎難辨。網路上的厭女行為日漸猖獗,因匿名的屬性,許多人在不同性別議題上口出惡言甚至是暴力威脅,我們也看到了近期針對「仇男」、「恐男」等現象的討論,可以觀察出在價值概念上呈現對立的狀態。21 年前《性平教育法》上路時我們期待的那個平等友善的世界,似乎離我們越來越遠。
我們依舊要將解方的期待放在性平教育上,只是,性平教育必須有深刻的檢討與改變。以下是我認為應該要具體反思的三點:
一、打破標準答案,強化性別議題的思辨能力
性平教材中長期存在不必思考辯證、只需要標準答案的內容,許多學生將尊重倒背如流,但卻無法內化,甚至仍是霸凌與性騷擾的行為人。因此,性平教育課綱要對應現今各種議題重新思考制定,讓課程能夠涵蓋更廣泛的性別經驗。
我們期待可以納入對男性經驗的反思,此處的「男性經驗」所指的不僅是男性在科學、企業等領域的成就,而是他們在父權文化中被期待「陽剛」、「不許失敗」、「不能軟弱」的養成過程,以及這些文化底下毫無顧忌的讓自己輕易口出穢言,排斥友善溫柔文化的那種「男性經驗」,也許有些女性也是可能是被這樣養成或默許的受害者。
二、翻轉教學方式,讓性別教育更貼近學生
不只是在內容上,我們還期待在「形式上」可以有更多翻轉。
事實上,我們觀察到長期行禮如儀且政治正確的教學方式,讓許多學生已經日漸反感,甚至產生逆反心理,刻意排斥性平教育所傳遞的價值觀。這可能是重要的警訊,加上在數位時代社群媒體的運作,讓我們彼此叫囂汙名。若我們還只是停留在斥責學生的作為或單方面覺得學生不懂事,或許太過天真。因此,更貼近學生生命主體的性別教育,那勢必是更多思辨、更深刻的對話,也是能更深刻的彼此影響。
三、落實政策可行性,讓性平教育不再是「額外的負擔」
在教育現場,老師們不僅要教授學科知識,還需應對性平教育,環境教育、國防教育、轉型正義、交通安全、法治教育、防震防災、反毒……等各式各樣的議題,每一項都被期待能夠在教育上「解決社會問題」。當這些議題的教學期待零碎且毫無脈絡的降臨,而各學科的進度要求也毫不讓步,老師們就只能疲於奔命的應付。
相關單位在擬定教育政策時,必須思考落實的可行性與有效性,不但在議題間能有更多整合,也期待在學科的編輯上能融入更多議題的思考,超越目前各科分立,議題虛弱應付的狀態。甚至也可以邀請第一線教師與學生參與課程設計,確保政策的可行性與有效性。期望能提升教師的性平知能與統整課程的能力,也真心肯認性平教育的重要性,才能更願意在各個面向實施性平教育。
相信教育的力量,走向更平等的未來
面對當前的挑戰,我們有時難免感到喪氣,畢竟,許多我們今日提出的改革呼籲,早在數年前便已不斷強調。然而,我們仍然看到越來越多的同志學生勇敢出櫃,也看到更多教師願意投入情感教育與性教育,並支持學生的性別認同。即使社會仍存在暴力與歧視的陰影,我們仍然相信,在民主社會中,前進的道路或許曲折,偶爾還摔得很重,但我們終將一步步前行,我們可能在過程中遲疑或是軟弱但也能夠連結彼此更有力量的前進。而性平教育的核心精神,正是如此。