（本文改寫自 2025 年 3 月 6 日台灣性別平等教育協會翁麗淑老師於「消滅厭女彌平仇男，真正紀念婦女節」記者會發言內容）
近年來，台灣的性別運動不斷向前推進，然而，因數位時代的來臨，當前社會面臨的性別議題不僅快速變化、難以辨別，更呈現價值對立的極端化趨勢，我們所面臨的挑戰變得日益複雜。性別平等教育的思考，已經不能僅停留在有「標準答案」的政治正確，勢必無法應對目前複雜的情勢與性別樣態，我們必須回應當代社會的現實需求，並與數位時代的變遷緊密結合。
數位時代的來臨，使性別議題變得更加詭譎難辨。網路上的厭女行為日漸猖獗，因匿名的屬性，許多人在不同性別議題上口出惡言甚至是暴力威脅，我們也看到了近期針對「仇男」、「恐男」等現象的討論，可以觀察出在價值概念上呈現對立的狀態。21 年前《性平教育法》上路時我們期待的那個平等友善的世界，似乎離我們越來越遠。
我們依舊要將解方的期待放在性平教育上，只是，性平教育必須有深刻的檢討與改變。以下是我認為應該要具體反思的三點：
一、打破標準答案，強化性別議題的思辨能力
性平教材中長期存在不必思考辯證、只需要標準答案的內容，許多學生將尊重倒背如流，但卻無法內化，甚至仍是霸凌與性騷擾的行為人。因此，性平教育課綱要對應現今各種議題重新思考制定，讓課程能夠涵蓋更廣泛的性別經驗。
我們期待可以納入對男性經驗的反思，此處的「男性經驗」所指的不僅是男性在科學、企業等領域的成就，而是他們在父權文化中被期待「陽剛」、「不許失敗」、「不能軟弱」的養成過程，以及這些文化底下毫無顧忌的讓自己輕易口出穢言，排斥友善溫柔文化的那種「男性經驗」，也許有些女性也是可能是被這樣養成或默許的受害者。
二、翻轉教學方式，讓性別教育更貼近學生
不只是在內容上，我們還期待在「形式上」可以有更多翻轉。
事實上，我們觀察到長期行禮如儀且政治正確的教學方式，讓許多學生已經日漸反感，甚至產生逆反心理，刻意排斥性平教育所傳遞的價值觀。這可能是重要的警訊，加上在數位時代社群媒體的運作，讓我們彼此叫囂汙名。若我們還只是停留在斥責學生的作為或單方面覺得學生不懂事，或許太過天真。因此，更貼近學生生命主體的性別教育，那勢必是更多思辨、更深刻的對話，也是能更深刻的彼此影響。
三、落實政策可行性，讓性平教育不再是「額外的負擔」
在教育現場，老師們不僅要教授學科知識，還需應對性平教育，環境教育、國防教育、轉型正義、交通安全、法治教育、防震防災、反毒……等各式各樣的議題，每一項都被期待能夠在教育上「解決社會問題」。當這些議題的教學期待零碎且毫無脈絡的降臨，而各學科的進度要求也毫不讓步，老師們就只能疲於奔命的應付。
相關單位在擬定教育政策時，必須思考落實的可行性與有效性，不但在議題間能有更多整合，也期待在學科的編輯上能融入更多議題的思考，超越目前各科分立，議題虛弱應付的狀態。甚至也可以邀請第一線教師與學生參與課程設計，確保政策的可行性與有效性。期望能提升教師的性平知能與統整課程的能力，也真心肯認性平教育的重要性，才能更願意在各個面向實施性平教育。
相信教育的力量，走向更平等的未來
面對當前的挑戰，我們有時難免感到喪氣，畢竟，許多我們今日提出的改革呼籲，早在數年前便已不斷強調。然而，我們仍然看到越來越多的同志學生勇敢出櫃，也看到更多教師願意投入情感教育與性教育，並支持學生的性別認同。即使社會仍存在暴力與歧視的陰影，我們仍然相信，在民主社會中，前進的道路或許曲折，偶爾還摔得很重，但我們終將一步步前行，我們可能在過程中遲疑或是軟弱但也能夠連結彼此更有力量的前進。而性平教育的核心精神，正是如此。
