東華「好兇」事件：從瞭解他人感受開始，正視數位性別暴力的真實傷害

文／王儷靜（TGEEA監事）

關於東華的好兇事件，這些日子陸續有人問我的看法，今天在大一課堂進行的討論，或許能帶來一些答案。

我們這星期唸 bell hooks 的 Essentialism and Experiences，我請大一學生討論他們曾經驗過的數位性別暴力，大家依照生理性別分成不同小組。

我們歸納出生理男生和生理女生經驗的特性：

A. 男生傾向於把虛擬空間的不當性別語言當成開玩笑，而非性騷擾。他們在實體世界遇到的性別不當對待比虛擬世界多，且男生會把性別貶抑的語詞視為男生對男生的用語。

B. 對女生來說，針對身體部位的評論讓她們有物化感，如果反抗，會被視為小心眼。男生有談論性的特權，女生通常不好意思講或不能講（我稱之為性的性別化現象）。如果那些語詞是女生講女生，比較容易 talk back ，如果是男生講女生，就很難回擊。

瞭解他人的經驗是拓展視野的方式，瞭解他人的感受也是。在今天的討論中，我看到他們的驚訝。如果不知道網路上模稜兩可的意淫用語、低級自詡幽默、呼朋引伴拼場、躲在鍵盤後「我又沒有當面」的慶幸，會帶來傷害，請認真傾聽當事人的經驗，請認真瞭解當事人的感受。

現今的資訊科技已和《性別平等教育法》立法時大大不同。東華好兇事件的雙方當事人，都是和性別平等教育一起長大的。性平法並沒有排除虛擬世界性別暴力的適用，只是數位性別暴力是近幾年才被納入申訴的；數位性別暴力防治的課程才剛起步，樣態、複雜和翻新性也超過老師的經驗。不論是不是另加條文，網路文化、資訊規範、學生的真實經驗都得仔細研究和聆聽，才能轉化成有效的課程與學校生活指引。

至於加強性別平等教育，我有不同的看法。我不認為性別平等教育是萬靈丹，以這件事情來說，只要求性別平等教育是遠遠不夠的。在虛擬世界，如果不把個體當成有人格、有尊嚴的人，忽視貶抑個體的主體性，那麼，東華好兇以及成千上萬的類似事件，還是會持續，人權教育得要一起進來。此外，數位當道、科技教育中培育媒體素養也很需要，不僅識讀，也要看清操作手法。最後，法治教育也一起來吧，最少最少，在他人罔顧你的感受，沒有辦法說理之後，知道要用什麼提告。

（原文發布於作者臉書）