王柏元老師：讓性平教育從事件處理走向日常實踐，建立更友善的校園環境｜立法院《性別平等教育法》修法公聽會

性平協的副理事長柏元老師，今日受邀至立法院參與「《性別平等教育法》修法——校園性別事件、情感糾紛案件及情感教育之展望與檢討」公聽會。

身為特教學校教師、性別事件調查專業人員，並長期投入性平教育制度與實務推動，柏元老師從第一線經驗出發，提出他的觀察與建議。

首先，在性別事件的認定上，如何將「積極同意」的概念納入實務操作，並讓調查人員具備相應的理解與判斷能力，將是未來制度與培訓設計的重要課題。特別是在當事人之間存在「權力關係不對等」的情況下，相關認定更仰賴調查人員的專業判斷與敏感度。

再者，針對不利處境的學生，柏元老師也提醒，提供相關的支持性措施，並不會對其他學生造成負擔，更不應被視為所謂的「特權」。相對地，這些措施有助於營造更友善與包容的校園環境，因此應持續擴充相關資源與支持。

此外，在性別平等教育專業的培力上，他建議教師培訓應涵蓋全面性教育的核心概念，融入價值觀、關係、身體自主權等重要議題。他也指出，性別不平等與刻板印象並非僅在課堂中形成，因此教師社群、班級經營等面向，同樣需要被納入培訓與支持之中。

在性平教育的落實層面，目前雖已融入課程並設有規範時數，但在實務操作上仍高度仰賴教師個別的理解與投入程度，導致「十九項議題」往往停留在形式上的宣導，較難真正落實於教學之中，顯示制度設計與教學現場之間仍存在落差。

針對目前性平會人力不足、調查負擔過重的現況，柏元老師也建議，可以透過整合不同區域的調查人才庫，並建立分級培訓制度，以降低調查委員之間的專業落差，強化整體制度運作。

最後，柏元老師也期待，《性別平等教育法》不應僅在性別事件發生後才發揮作用，而應回到事前的教育與日常的支持，讓制度更貼近這部法律最初所承載的價值與目標。