這二天因北一女一名護理老師請學生自畫性器官當做作業一事，引起部分學生、家長的反彈及各界的討論。
本會認為，就長期推動性別平等教育的經驗，此事件真實反映了社會普遍仍存在對女體負面、隱晦的看法，「女性」性器官無法像身體的其他器官，如：眼、耳、口、鼻等，如此被自然、自在的對待、談論，長久以來很多女性也此觀念的作祟下，對於自己的身體一無所知，或錯誤觀念百出，無法自在的看／畫自己，對於性器官的認知感到疏離、焦慮、不知所措，如此缺乏自我身體的掌握能力，是長期以來性別刻板教育影響的結果。
本會必須強調，「性教育」是性別平等教育最重要的一環，而「性教育」最重要的概念為「對身體的了解是自我人格成長的重要部份」，唯有清楚自己身體的狀況與感受，才能愛自已。然而，隱晦、曖昧不清的性教育資訊阻礙了女性對自己身體的了解和掌握的能力，即便有適合的教材若無人適當的引導，知識永遠只會存在於書本上，未能與個人生活經驗相連結，知識若跟自己的存在如果沒有關聯，這樣的健康教育又有什麼意義呢？因此，教育應與生活、身體親近，教師藉由身體教育將書本上的知識透過一系列的探索課程，讓學生能認真看待、悅納自己的身體，了解身體的感受，培養自尊自信，才能達到「性教育」了解自我之最終目的。
本會認為，北一女護理老師的自畫作業在教學法上或有商榷空間，但我們仍欣然及鼓勵這位老師在教學概念上的突破，以及整合理論、知識與實務的用心，但教學活動只是一個開端，在性教育教學過程，教師可以思考朝向更細緻的小型成長團體方式，透過延伸議題、概念澄清的方式，讓「性」更自在的被討論、分享，學生可以更清楚了解彼此的想法，不再似是而非胡亂揣測，或者也能分析「不敢看、不敢畫」的困境及心理感受，如果學生害怕認識自己，老師們也要努力的跟學生對話，試圖了解學生的恐懼從何而來，進而思考可以如何協助學生勇敢的認識自己，認同自己，經由完整的教學活動培養出自尊自信，多元思考的學習態度。
同時，「交作業」這種制式規範的方式對學生造成的影響，也的確有重新思考及改進的空間，老師可以以鼓勵及選擇（optional）方式進行分享，讓學生以自己覺得最自在的做法與時間來進行這個活動，至於她要不要與老師、甚或同學分享，完全由她自己決定，無需強制。老師可以鼓勵學生盡量表達與提問，並把學生的反映與回饋拿來修正自己的教學內容和方法。這樣一來，不但充分發揮教學相長的精神，女學生也能獲得相關知識和正確態度，並學會為自己做決定，還兼顧了隱私權。
此外，從前一陣子中山女高柔性勸導女學生注意內衣顏色的問題，引發各界討論，到上週當公投議題引起輿論熱烈討論之際，針對長期以來存在於校園中的「髮禁」、「鞋禁」等現象，一群由中學生組成的「中學生學生權利促進會」」也發表聲明，認為許多學校片面訂定校規時，根本未納入學生的意見，動輒拿記警告、小過或大過等懲戒權，威脅學生須遵守校規，並不符合民主精神，倡議將推動學生自辦「學權公投」，透過公開、民主的方式，經由議論、投票決定有關學生身體自主權等管教規範，營造校園公共論壇氣氛。在在都顯示校園內不斷存在對身體的種種規馴，特別是對女學生身體與性的箝制。
本會也發現，許多在第一線老師，也在分享與學生互動的經驗中提到，制服及儀容若能以開放態度作為另一種潛在學習，學生在自主選擇過程中不僅更能看見多元，也能培養出美學能力。
雖然教育部在被詢問有關制服或髮禁等相關問題時，總是已「現今已沒有髮禁」，均交由「各校自訂」等說法回應，但事實上，從多次的校園新聞事件及學生行動來看，遺憾的是，「各校自訂」原則並非更多元尊重，而是走回權威控制的回頭路，我們認為，教育部以教育主管機關的立場，應該更關切各級學校在制定校規的概念與過程，進一步檢視規範內容，而不是放任校規以完全掌控學生的身體自主權，只容許一種規馴及格式，繼續複製性別刻板印象，讓許多攸關性別／身體／學生權益的議題，絲毫沒有討論的空間，更喪失最關鍵的機會教育。校方也不應再採取缺乏性別意識的保守態度，逐步以議題形成公共討論的方式來營造。本會也期待，在教學現場，有更多願意培力（empower）女學生的老師一起參與，讓台灣的新世代女孩能在更多元尊重、友善平權的校園環境中快樂學習與成長。
